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理性思维:用科学的方式指导我们的言行

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        科学的思维方式,可以保证我们正确地观察和分析事物,并相应采取正确的行为对策。理性思维、发散思维和求实思维,都是科学的思维方式。理性思维,就是在感性思维的基础上,把所获得的感觉材料经过思考、分析,加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的整理和改造,形成概念、判断和推理。

        理性思维是感性思维的飞跃,它反映事物的全体、本质和内部联系。感性思维只局限于感性直觉、感官享受、感情判断与感觉经验;用它来指导行动,往往会像一首通俗歌曲里所唱的那样——“跟着感觉走,牵住梦的手”。感性思维只有上升为理性思维,才能正确地指导行动;否则,就只能停留在“也许”、“可能”、“万一”、“宁可信其有,不可信其无”、“世界是复杂的,什么事都是可能的”等等之类模棱两可的水平上,陷入狭隘经验主义的泥坑。

        培养理性思维能力,首先要学习哲学;因为,哲学是关于外部世界和人类思维活动一般规律的科学,是观察和认识实践、进行科学研究的根本立场、观点和方法,是理性思维的高级形态,历来被看作最高意义上的“智慧之学”。思想大师们早就告诉我们:要提高一个民族的思维水平,除了学习哲学以外别无它途。

        哲学自从它诞生以来,就一直承担着探究人类精神价值和生命意义的使命,对于指导人们的社会生活,升华人生的意义和价值,具有重要的作用。因此,哲学不仅仅是少数学者的事,而是与一切看重精神生活的人都休戚相关的事。正如有学者所指出的:哲学思维是人的精神文化生活的核心和灵魂,哲学既从各种精神创造活动中提炼和升华人类的自由精神,又立足于人的现实生活,从人的物质生产活动、社会政治活动和精神创造活动的总体结构中考察人的活动,从人和世界的总体关系中寻求人生意义和社会理想。哲学要从理论观念上提供人类生活的整体现实背景和未来前景,预示社会发展的趋势。在整个人类社会生活日益一体化的当今时代,哲学的功能非但不能削弱,反而需要加强。

        哲学并非是高不可攀、难以掌握,而是从我们实际的生活中抽象出来的道理,并存在于我们现实的生活之中。我们平时所感觉到的“活得累”、“没有意思”、“一无所有”,以及对命运的无奈和对未来的迷茫,等等,都可以看作是缺乏哲学的浸润与指引。学习哲学,就是要提高观察和分析问题的能力,使自己更聪明,更智慧。我们不要以为在学校里已学完了一本有关的教科书,就是学过了哲学;更不要以为记住了“世界是物质,物质在运动,运动有规律,规律能掌握”和“事物分两点,两点有重点,重点能转化,转化要条件”之类的“要诀”,就算是掌握了哲学的基本原理。哲学是一门博大精深、不断发展、难以穷尽的科学;即便是把一些基本原理掌握了,在实际上也不一定能运用自如,弄不好还会事与愿违。哲学在我国古代传统中作为教人安身立命、治国兴邦的学问,很受全社会的重视,这是我们应该继承和发扬的。

        培养理性思维能力,还要学习逻辑学。逻辑学是一门关于思维形式及其规律的科学,它通过对概念、判断和推理,以及对联系它们的规律、规则的研究,帮助人们正确地思维和认识客观真理。掌握了逻辑学方面的基本知识,就可以通过清晰的概念、准确的数字、证实的经验、抽象的形式和严密的推理去认识事物,使我们的思维更条理,推理更严密,判断更准确。

        对于一般人来说,不见得要专门去学习逻辑学,可以通过其他学科间接地掌握,例如数学。数学是一门逻辑性很强的科学,它以其严密的推理和高度的准确,可以培养人的逻辑思维能力。数学里许多推理、判断的方法,几乎都可以运用于我们的生活,例如反证法。当我们有时无法从正面对一些问题做出判断时,往往可以用反证法轻而易举地使问题得到解决。当我们要从许多方案中选择一个最佳方案时,有时会挑来挑去地挑花了眼;这时,如果用不等式的有关定理,逐项比较淘汰,就可以很快得出答案。

        长期以来,人们把数学仅仅作为一种工具,只看到它的科技功能,而忽视了它的文化功能;数学教育也仅仅局限于解题技术,而忽视了它的文化内涵。其实,数学是一门文化,是一门人生的智慧之学,在古希腊是哲学的一部分,孔夫子也将它列入礼、乐、射、御、书、数“六艺”之中;数学教育的实质,是一种关于思维方式的文化教育。


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